Приемы развития фонематического восприятия.

    

    Формирование правильного произношения зависит от способности ребенка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определенного уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка. Формирование фонематического восприятия происходит в ходе взаимодействия поступающих в кору головного мозга слуховых и кинестетических раздражений. Постепенно эти раздражения дифференцируются, и становится возможным выделение фонем.

    При помощи аналитико-синтетической речемыслительной деятельности происходит сравнение ребенком своей несовершенной речи с речью старших и формирование навыков звукопроизношения.     Недостаточность фонематического анализа и синтеза сказывается на развитии артикуляции целом. Однако, если развитие простых форм фонематического анализа достаточно для повседневного общения, то их недостаточно для овладения чтением и письмом. Учеными доказано, что для этого необходимо развитие более сложных форм фонематического восприятия, при которых дети могли бы делить слова на составляющие их звуки, устанавливать порядок звуков в слове, т. е. производить анализ его звуковой структуры.

    Только при четком, правильном произношении и восприятии звуков  возможно обеспечить прочную связь между звуком и соответствующей буквой.

    В общей системе работы  по речевому развитию дошкольников большое место занимают игры и упражнения, которые позволяют сформировать навыки количественного, позиционного и порядкового анализа, синтеза звуков, дифференциации пар согласных звуков в словах. Выполняя подобные упражнения, дети научатся подбирать слова определенной структуры, правильно воспроизводить ряды слогов. Такие задания  позволят предупредить трудности овладения грамотой, нарушения усвоения чтения, письма, орфографии.

 

Упражнения на развитие речевого внимания.

Загадки-обманки.

 

В работе он помощник наш,

Всем дозвонится… (карандаш?)

 

На животе висит карман,

в нем дочку носит… (пеликан?)

 

Собирает с грядок внук

Сто стручков, зеленый…(лук?)

 

Когда луч солнечный потух,

В лесу завыл большой…(петух?)

Он зовется «царь зверей»,

Потому что… (воробей?)

 

В огороде до сих пор

Под землею… (помидор?)

 

Серый шарик только тронь,

Всех уколет тихий… (конь?)

 

Ему бананы рвать не лень,

Свой хобот вытянул…(олень?)

 

По лесу идем, в лукошки

Наберем одной… (картошки?)

 

Друга лучше не найдешь,

Лает громко верный… (еж?)

 

 

«Найди ошибку»

 

 

К нам пришли зверята:

Белочки, ежата,

Утюги, моржи,

Голуби, стрижи.

 

К нам пришли зверята:

Щуки и телята,

Кошки и вороны,

Тигры, макароны.

 

К нам пришли зверята:

Окуни, ягнята,

Лоси и кукушки,

Пироги и плюшки.

​

К нам пришли зверята:

Цапли, жеребята,

Волки, лисы, утки

И… спасибо шутке!

 

 

Упражнения на развитие слуховых внимания и памяти.

 

    Хлопни в ладоши, если будет названо живое и маленькое: муравей, птица, слон, бегемот, булавка, комната, капля, божья коровка, дом, гусеница, муха, ванна, бассейн, пчела, монета, компьютер, кухня, мел, ластик, иголка, шкаф, пуговица, жук, конфета, дверь, кнопка, таракан, озеро, изюм, море.

 

Попробуй повторить то, что произносил гость с другой планеты, когда прибыл на Землю.

БАН ТУХ МУН (Приветствую вас!)

КЯМ МОП ДУТ (Этот букет вам!)

ТУКЕН ДАТОН КУВАН (Как у вас жарко!)

ТИПУ БАМЯ ГУМИ (Я прибыл с далекой планеты!)

ДЫТУНА БАПУХА ГУДАЙКА (Наши ученые наблюдают за вашей планетой!)

ВАТКУНЯ ФТУМАКА БНЫГАТА (Я скоро опять прилечу на Землю!)

 

Послушай названия четырех предметов, а потом повтори их в другом порядке: от самого маленького к самому большому.

Слон-волк-жук-кот.

Океан-пруд-море-лужа.

Кит-дельфин-щука-ерш.

Трасса-дорога-тропинка-шоссе.

Вишня-слива-ананас-арбуз.

Утка-лебедь-ворона-воробей.

 

Послушай три близких по звучанию слова и назови то, что можно есть.

Картошка. Ложка. Окрошка.

Апельсин. Блин. Мандарин.

Конфета. Котлета. Ракета.

Миска. Сосиска. Ириска.

Банан. Диван. Барабан.

Пироги. Сапоги. Утюги.

Суп. Зуб. Дуб.

Булочка. Будочка. Дудочка.

 

Игра с мячом «В сказочном королевстве»

Послушай, какие плоды растут в сказочном королевстве. Объясни, из каких знакомых слов составлены их названия:

• огурбузы;

• слижовник;

• помидыня;

• укрушка;

• грумидор;

• моркофель;

• чеслук;

• вишбрикос.

 

Игры и задания, развивающие навыки фонематического восприятия.

 

Упражнение « Хлопни в ладоши».

Цель: развивать навыки фонематического слуха, умение выделять А из ряда гласных, слогов, слов ( начальной ударной позиции).

Речевой материал: о, а, у, и, о, а, и, о, ы, э, ал, ум, ин, ап, ут, он, арка, уши, аист, ангел, Аля.

Описание: ребенку предлагается хлопнуть в ладоши, когда он услышит А.

 

Упражнение « Назови по порядку».

Цель:  развивать навыки порядкового анализа слияний АУ,УА.

Описание: логопед показывает детям картинку, на которой изображены девочки, заблудившиеся в лесу, и спрашивает детей, что кричат девочки. Дети отвечают : «Ау». Логопед просит подумать и назвать, какой звук произносят девочки первым, а какой- вторым. Аналогично проводится анализ слияния  УА при демонстрации картинки, на которой изображен плачущий малыш в коляске.

 

Игра « Разноцветные корзинки».

Цель: развивать навыки фонематических представлений, дифференциация звуков А,У в словах.

Материал: картинки с изображением слов, имеющих в своем составе звуки А,У.

Описание: на наборном полотне – две корзинки разного цвета. На ручке одной корзинки изображена буква А, на другой- У. Отдельно стоят предметные картинки. Логопед предлагает детям  подумать, имеются ли в названии картинок звуки А,У. Детям необходимо молча разложить по корзинкам соответствующие картинки. Педагог прерывает игру только в том случае, если ребенок допускает ошибку. После исправления ошибки игра продолжается.

 

Упражнение «Подними сигнал».

Цель: учить детей выделять заданный согласный звук из ряда звуков, слогов, слов.

Речевой материал: слоги, слова, имеющие в своем составе заданный звук.

Описание: детям предлагается поднять букву согласного звука, когда они услышат соответствующий звук.

 

Упражнение « Игрушка гуляет».

Цель: развивать навык позиционного анализа в словах.

Речевой материал: слова: хвост, мох, халат, бухта, тахта, засох, хлеб, хворост, пихта, хворь.

Описание: перед каждым ребенком лежит полоска, разделенная на три части. Дети получают по маленькой пластмассовой игрушке. Логопед объясняет, что он будет произносить слова, а дети – ставить игрушку на начало, середину  или  конец полоски в зависимости от того, где находится звук Х в произнесенном слове.

 

Упражнение «Волшебные часы».

Цель: развивать навыки дифференциации согласных  в словах.

Материал: часы с картинками, названия которых различаются только звуками С и Ш.

Описание: логопед предлагает детям показать одной стрелкой картинку со звуком С в названии, а другой - со звуком Ш.

 

Упражнение «Разноцветные квадраты».

Цель: совершенствовать навык звукового анализа слов, умения различать гласные и согласные звуки, учить детей работать с раздаточным материалом ( картонными квадратиками красного и синего цвета).

Речевой материал: слова, состоящие из трех звуков.

Описание: логопед  показывает детям картинки, просит назвать изображение и предлагает выполнить звуковой анализ данных слов. Дети выкладывают схемы слов.

 

Игра «Воздушные шары».

Цель: развивать слухопроизносительную дифференциацию в словах.

Материал: изображения стакана, замка, розы, кактуса, звезды, вазы, собаки.

Описание: на картинке изображены девочки Зоя и Соня, держащие в руках воздушные шары. Детям  предлагается украсить воздушные шары, выбрав из раздаточного материала соответствующие картинки: Зое - со звуком З, Соне - со звуком С.

 

Игра «Назови гласные».

Цель: совершенствовать навык фонематического восприятия, умение дифференцировать гласные и согласные звуки.

Речевой материал: слова: нитка, ножницы, катушка, наперсток, игла, машинка, спицы, мелок.

Описание: логопед предлагает детям послушать слова и назвать гласные звуки.

 

Игра: «Построим пирамидку».

Цель: формировать умение определять количество звуков в словах.

Материал:

1. Рисунок пирамиды, выполненный из квадратов. В основании пирамиды – 5 квадратов, вершину составляют два квадрата.

2. Предметные картинки, названия которых включают от двух до пяти звуков.

Описание: логопед демонстрирует пирамиду, поясняет: «Будем строить пирамиду из картинок. На вершине должны быть картинки, в названии которых два звука, ниже – три, четыре, пять.»

 

 Игра « Как их зовут?»

Цель: закреплять у детей умение производить сложные формы звукового анализа и синтеза слов.

Материал:

1. Карточки с изображением мальчиков и девочек. Сверху каждой расположены 4-5  «кармашков» для предметных картинок, внизу- «кармашки» для букв.

2. Предметные картинки на звуки А, О, У, С, Л, М, Ш, Р; карточки с соответствующими буквами.

Описание: логопед предлагает узнать имена девочек и мальчиков, изображенных на картинках. Для этого надо определить первые звуки в названиях предметов, нарисованных на карточках в верхних кармашках. Из первых звуков слов дети составляют имена.

 

Упражнение «Слушай и складывай».

Цель: развивать навык звукобуквенного анализа и чтения слияний гласных.

Описание: у каждого ребенка на столе лежат буквы из разрезной азбуки: А, У, О. Логопед произносит слияние двух гласных, а дети выкладывают их из букв и читают. Называют, какой звук они произнесли первым, какой – вторым.

 

Упражнение « Живые буквы».

Цель: закреплять навыки звукобуквенного анализа слов, состоящих из трех букв.

Описание: логопед прикрепляет на груди у детей карточки с буквами. Дети их называют. Педагог показывает картинку, дети выстраиваются в шеренгу так, чтобы получилось ее название.

 

Упражнение: «Раздели и забери».

Цель: развивать навык слогового анализа слов.

Описание: на наборном полотне выставляется набор картинок с изображением слов различного слогового состава. Логопед предлагает детям рассмотреть картинки, произнести слова, отхлопывая количество слогов. Картинку получает тот, кто правильно разделит слово на слоги.

 

Упражнение: «Помоги Незнайке».

Цель: совершенствовать навык слоговых представлений.

Материал: предметные картинки по любой лексической теме; карточки со схемами слов.

Описание: логопед размещает на наборном полотне картинки, предлагает помочь Незнайке вспомнить, что на них изображено и подобрать к каждой картинке карточку со слоговой схемой.

 

 

Упражнения на анализ звукового состава слова.

Послушай четыре слова. Повтори их в другом порядке: от самого короткого к самому длинному.

Сосна-береза-дуб-лиственница.

Свекла-авокадо-лук-апельсин.

Груздь-подберезовик-рыжик-мухомор.

Ласточка-грач-галка-перепелка.

Шкаф-тумбочка-диван-раскладушка.

 

«Слоги перепутались».

Фли-ту. Баш-ру-ка. Ле-те-фон. Рел-ка-та. Га-кни.

 

Упражнение «Составь слово по последним (первым) звукам картинок».

 

 

Литература:

• Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005

• Здериглазова Т.Г. Умные ушки. Занимательные упражнения для развития фонематического восприятия и формирования навыков звукового и слогового анализа у детей 5-7 лет. – М.: «Учебно-методический центр по образованию на железнодорожном транспорте», 2009

• Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000

• Ткаченко Т.А. Логопедические упражнения. – Москва: Эксмо, 2017

• Дьякова Н. И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010

• 29.01.2018г.