- Здравствуйте, уважаемые коллеги и члены жюри! Меня зовут Бакулина Наталья Александровна, я учитель-логопед МДОУ «Ряжский детский сад № 1».

   Пожалуйста, внимание на экран:

…

Дидактическая, интересная.

Увлекает, развивает, обучает.

«Искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

«Что наша жизнь?..»

 

- Что за текст вы видите на экране? (Синквейн без темы.)

- Какова тема синквейна? (Игра.)

- Верно. Как вы, наверно, уже поняли, речь пойдет об игре, о значении игры в процессе коррекции речевых нарушений.

     Почему игра? Обратимся к Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования. Одним из принципов, заложенных в основу ФГОС ДО, является «реализация образовательных программ в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры…»

     У детей с нарушениями речи страдает не только произносительная сторона речи, но и фонематическое восприятие, словарный запас, слоговая структура, грамматическое оформление фразы, связная речь, зачастую наблюдается недоразвитие мелкой моторики.

     Работа по преодолению речевых нарушений – монотонный, кропотливый труд, требующий от маленького человека усидчивости, внимания, сосредоточенности. Но многократное механическое повторение одного и того же материала утомляет ребенка, снижает интерес к занятиям и, как следствие, эффективность коррекционных мероприятий. Поэтому моя задача – сделать процесс коррекции непринужденным, легким, мотивировать ребенка на успех, помочь поверить в свои силы. И разумнее всего, на мой взгляд, использовать для этого игру.

     Вы спросите: а где же «инноватика»? Я отвечу…

     Основным критерием «инновационности» технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счет ее применения. Любая инновация, используемая в логопедической практике, относится к так называемым «микроинновациям», так как ее использование не меняет базисную организацию логопедической помощи, а лишь локально модифицирует ее методическую составляющую.

     Являясь традиционным методом в дошкольной педагогике, организация дидактических игр требует творческого подхода, обновления методики их проведения за счет поиска эффективных приемов руководства, мотивации детей, новой подачи заданий.

     В своей практике, наряду с традиционными дидактическими играми, я использую авторские, а также строю занятия на основе телевикторин.

     Сейчас мне понадобится помощь коллег.

 (В мастер-классе участвуют две фокус-группы по три человека. Одна группа работает по заданию самостоятельно, другая – с организатором мастер-класса.)

 

Задания для первой фокус-группы.

1. Упражнения на развитие длительного выдоха можно выполнять при помощи игры «Загони мяч в ворота». Она будет интересна мальчишкам, а девочки с большим удовольствием будут играть с цветами и бабочками (пособие "Подуй на бабочку").

2. Можно предложить прочитать слоги по таблице, но, согласитесь, гораздо интереснее делать это по "Слоговым часикам".

3. Для развития фонематического слуха, мышления, автоматизации звуков использую игры "Фотоателье" (выделение слов с заданным звуком) и "Всяк сверчок знай свой шесток" (определение места звука в слове).

4. Настольно-печатная игра "Умный светофор" (развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза, автоматизация поставленных звуков). Играют 2 – 5 человек. Игрок подбрасывает кубик и делает ход фишкой-паровозиком. При попадании на зеленое поле проходит вперед по зеленой стрелке, при попадании на красное – возвращается по красной стрелке назад, при попадании на желтое поле – выполняет задание «Умного светофора» из конверта с соответствующим номером.

Проводится один тур игры с выполнением задания залом

(см. Приложение 1).

       Интерактивная игра "Путешествие в сказочный лес", в создании которой активное участие принимали воспитанники подготовительной группы детского сада, нынешние первоклассники. Они подарили свои голоса сказочным героям.

Проводится 1 тур игры с выполнением задания залом

(см. Приложение 2).

 

-А теперь пришло время поработать второй творческой группе, но сначала поясню, почему возникла идея использовать телевикторины как основу для организации образовательной деятельности. Желание в той или иной мере сохранить формат телеигры стимулирует педагога на активный поиск абсолютно разных способов формулировки заданий, а у детей развивает творчество, вариативность мышления и умение ориентироваться в ситуации.

Участники второй творческой группы должны были сформулировать задания, учитывая, что занятие будет проходить в форме игры «Что? Где? Когда?»

Проводятся три тура игры «Что? Где? Когда?» с участием первой творческой группы и зала по заданиям, составленным участниками второй творческой группы (см. Приложение № 3 - 5).

В заключение хотелось бы сказать следующее...

Необходимо помнить, что на этапе усвоения новых знаний возможности дидактических игр уступают более традиционным формам обучения, поэтому целесообразно применять игры при проверке результатов обучения, выработке умений и навыков.

Кроме того, игра – это живое явление, более широкое, чем вкладываемое в нее дидактическое наполнение. Поэтому дети могут легко перейти «от цели к мотиву», то есть увлечься игровой оболочкой и потерять образовательное содержание.

А вот для того, чтобы этого не случилось, рядом должен быть педагог, который найдет золотую середину в применении традиционных и инновационных методов коррекции речевых нарушений.

 

Спасибо за внимание!

​

 

Приложение 1.

 

Светофор № 56 («Доскажи словечко»).

​

1.

 

Жил-был маленький щенок.

Он подрос, однако,

И теперь он не щенок –

Взрослая… (собака).

 

Крыша в шапке меховой,

Белый дым над головой.

Двор в снегу. Белы дома.

Ночью к нам пришла… (зима).

 

Я сижу, едва не плача,

Очень трудная… (задача).

 

Длинным клювом тонким

Схватит лягушонка.

Капнет с клюва капля.

Кто же это? (Цапля.)

 

 

2.

Кто же это ходит

В каменной рубахе?

В каменной рубахе

Ходит… (черепаха).

 

Если мы растем на ели,

Мы на месте, мы при деле.

А на лбу у ребятишек

Никому не нужно… (шишек).

 

Капризные сандалии

Однажды мне сказали:

-Боимся мы щекотки

Сапожной строгой… (щетки).

 

Лейся, дождь, веселей,

Мы с тобою дружим.

Весело нам бегать

Босиком по… (лужам).

 

3.

У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из… (лейки).

 

Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а… (лук).

 

4.

Лесники ее котят

Взять домой не захотят.

Ей не скажешь: «Кошка, брысь»,

Потому что это… (рысь).

 

В реке большая драка:

Поссорились два… (рака).

 

Приложение 2.

 

- Хлопнуть, если в слове слышится звук С.

 

Сова сидит на ветке

В пестренькой жилетке,

А дятел – в ярко-красной

Шапочке атласной.

Вдали мелькают сойки –

Серые ковбойки.

И даже мухоловки

Имеют обновки.

Лишь соловей, ребята,

Одет небогато.

Но кто про это судит,

Тому он петь не будет.

​

Приложение 3.

Уважаемый участник мастер-класса!

      Перед выполнением задания заполните, пожалуйста, следующие графы.

Ваше ФИО_________________________________________________________

Место работы, должность ____________________________________________

      Спасибо! Вы можете приступать к выполнению задания.

      Вам нужно придумать, как дать инструкцию к выполнению задания, учитывая, что занятие будет проходить в форме игры «Что? Где? Когда?» (раунд «Блиц»).

      Действуйте по алгоритму.

1. Внимательно прочитайте предложенные Вам «каверзные» вопросы.

2. Выберете три из них, по Вашему мнению, самые интересные. Подчеркните их красной ручкой.

3. Положите лист с заданием в конверт.

 

«Каверзные» вопросы.

• Шла старушка в Москву, навстречу ей – три старика, у стариков – по мешку, в каждом мешке – по коту. Сколько всего шло в Москву? (Одна старушка, старики шли в противоположном направлении.)

• Почему человек назад оглядывается? (Потому что у него на затылке глаз нет.)

• До какого места заяц бежит в лес? (До середины леса; от середины он бежит из леса.)

• Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая.)

• Какой ключ не бьет и не отмыкает? (Скрипичный.)

• Из какого полотна не сошьешь рубашку? (Из железнодорожного.)

• Когда автомобиль едет, какое колесо у него не вертится? (Запасное.)

• Что сделается с красным шелковым платком, если его на пять минут опустить в Черное море? (Намокнет, только и всего.)

• Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)

• Как написать «сухая трава» четырьмя буквами? (Сено.)

• Что у цапли впереди, а у зайца сзади? (Буква Ц.)

• Когда полы бывают тремя местоимениями? (Когда они ВЫ – МЫ – ТЫ.)

• Как из трех палочек сделать 4, не ломая их? (Выложить из них цифру 4.)

 

Спасибо за помощь в проведении мастер-класса!

Приложение 4.

 

Уважаемый участник мастер-класса!

      Перед выполнением задания заполните, пожалуйста, следующие графы.

Ваше ФИО_________________________________________________________

Место работы, должность ____________________________________________

      Спасибо! Вы можете приступать к работе.

      Вам нужно придумать, как дать инструкцию к выполнению задания, учитывая, что занятие будет проходить в форме игры «Что? Где? Когда?»

      Действуйте по алгоритму.

1. Внимательно прочитайте предложенные Вам пословицы.

2. Выберете одну, по Вашему мнению, самую интересную. Учитывайте, что задание будет звучать так: «Уважаемые знатоки, продолжите пословицу…»

3. Подумайте, какую часть пословицы ведущий может огласить, а какую должны назвать знатоки, запишите:

4. ​

5. Положите готовое задание в конверт.

 

Возможные пословицы.

• Бабушке только дедушка не внук.

• Без дела жить – только небо коптить.

• Большому уму и в маленькой голове не тесно.

• В лес дрова не возят, в колодец воду не льют.

• В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина.

• В чужой монастырь со своим уставом не ходят.

• Где дают, там бери, а где бьют, там беги.

• Говорил день до вечера, а слушать нечего.

• Гречневая каша – матушка наша, а хлебец ржаной – отец наш родной.

• Двое пашут, а семеро руками машут.

• Ехал в Казань, заехал в Рязань.

• Корень учения горек, да плод его сладок.

• Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

• Кулаком победишь одного, а умом – тысячи.

• Любишь смородину, люби и оскомину.

• На всякого мудреца довольно простоты.

• Поговорка – цветочек, а пословица – ягодка.

• Рожь да пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится.

 

Спасибо за помощь в проведении мастер-класса!

 

Приложение 5.

Уважаемый участник мастер-класса!

      Перед выполнением задания заполните, пожалуйста, следующие графы.

Ваше ФИО_________________________________________________________

Место работы, должность ____________________________________________

      Спасибо! Вы можете приступать к работе.

      Вам нужно придумать, как дать инструкцию к выполнению задания, учитывая, что занятие будет проходить в форме игры «Что? Где? Когда?» (раунд с черным ящиком).

       Можете воспользоваться подсказками. Действуйте по алгоритму:

1. Выберете одну из предложенных загадок про животных, пометьте ее.

2. Сформулируйте и запишите инструкцию для детей.

3. ​

4. Положите фигурку-отгадку в черный ящик, а лист с заданием – в конверт.

5. Пожалуйста, когда ведущий произнесет слова: «Внимание: черный ящик!», вынесите черный ящик на игровой стол.

Возможные загадки:

 

Заворчал живой замок,                             

Лёг у двери поперёк,

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи.

                           (Собака)

У мышиной норы

Лежат крючья остры.

И повисли, горя,

Два зеленых фонаря.

                            (Кошка)

Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?

На ногах его копытца.

Ест и пьёт он из корытца.

                      (Поросенок)

Выгоняли рога

Погулять на луга.

И рога вечерком

Прибрели с молочком.

                            (Корова)

 

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога.

                               (Баран)

Для защиты от врага

Носит длинные рога.

Бородой своей трясет

И стремится в огород.

                                 (Коза)

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

                             (Кролик)

Я копытами стучу.

Я скачу, скачу, скачу

Грива вьётся на ветру.

Все подковы я сотру.

                                (Конь)

 

Спасибо за помощь в проведении мастер-класса!

16.12.2017г.